Indhold

• Steps

Skoleplanen er ofte en guide for undervisere til at undervise i færdigheder og indhold. Nogle af disse dokumenter er generelle retningslinjer, mens andre er meget detaljerede og giver instruktioner til daglig læring. Det kan være udfordrende at udvikle en læseplan, især når forventningerne er så forskellige. Det er vigtigt at starte med et generelt emne og øge detaljerne med hvert trin, uanset hvad situationen er. Til sidst skal du evaluere dit arbejde for at se, om der er behov for ændringer.

Steps

Del 1 af 3: Ser på det store billede

1. 

   Definer formålet med skoleplanen. Han har brug for klare emner og formål. Emnet skal være passende for de studerendes alder og det miljø, hvor indholdet skal undervises.
   • Hvis du har brug for at designe et kursus, så spørg dig selv, hvad dets generelle formål er. Hvorfor underviser du i dette materiale? Hvad skal studerende vide? Hvad vil de lære?
   • For at udvikle et hurtigt skrivekursus for gymnasieelever, bliver du nødt til at tænke specifikt over, hvad du vil have dem til at komme ud af klassen. Et muligt formål kan være at lære at skrive et teaterstykke i en handling.
   • Skolelærere modtager normalt de allerede definerede fag, og de har muligvis ikke brug for dette trin.

2. 

   
   
   Vælg en passende titel. Processen med at give en titel til pensum kan være enkel eller kræve mere indsats, afhængigt af læringsmålet. En læseplan for studerende, der skal tage ENEM, kan kaldes "ENEM-forberedende kursus". Et program designet til at hjælpe unge med spiseforstyrrelser kræver en nøje gennemtænkt titel, der er attraktiv for dem, og som tager hensyn til den specifikke gruppes behov.

3. 

   
   
   Angiv frister. Tal med din vejleder for at finde ud af, hvor meget tid du har til at undervise indholdet. Nogle kurser varer hele året; andre, bare et semester. Hvis du ikke underviser på en skole, skal du finde ud af, hvor lang tid din klasse har. Når du har planen, kan du organisere læseplanen i mindre dele.

4. 

   
   
   Se, hvor meget indhold du kan dække i den tidsramme, du har. Brug din viden om studerende (alder, færdighedsniveau osv.) Og indhold til at finde ud af, hvor meget information du kan videregive i den disponible tid. Du behøver ikke planlægge aktiviteter endnu, men du kan begynde at tænke over, hvad der er muligt.
   • Tænk på, hvor ofte du vil se studerende. Klasser, der mødes en eller to gange om ugen, kan have et andet resultat end dem, der mødes hver dag.
   • Forestil dig for eksempel, at du skriver en læseplan for teater. Forskellen mellem en to-timers klasse en gang om ugen i tre uger og en to-timers klasse hver dag i tre måneder er stor. I disse tre uger kan du muligvis sammensætte et 10-minutters spil. Med tre måneder på den anden side kan du opnå komplet produktion.
   • Dette trin er muligvis ikke gyldigt for alle lærere. Almindelige skoler følger generelt statslige standarder, der skitserer de emner, der skal dækkes i løbet af året. Studerende tager ofte eksamen i slutningen af ​​året, så presset for at opfylde alle standarder er meget større.

5. 

   Lav en liste over de ønskede resultater. Liste over det indhold, du vil undervise studerende, og hvad de ønsker at være i stand til at gøre ved afslutningen af ​​kurset. Senere vil det være vigtigt at have klare mål, der skitserer de færdigheder og viden, som studerende tilegner sig.Uden sådanne mål vil du ikke være i stand til at vurdere studerende eller læseplanens effektivitet.
   • I et sommerkursus om teaterskrivning kan du for eksempel have lyst til, at studerende lærer, hvordan man skriver en scene, udvikler karakterer og opretter et manus.
   • Lærere, der arbejder på offentlige skoler i Brasilien, skal følge de standarder, der er sat af regeringen. De er beskrevet i National Common Curricular Base, der forklarer, hvad elever har brug for at lære ved udgangen af ​​skoleåret, fra børnehave til gymnasium.

6. 

   Se eksisterende cv'er for inspiration. Søg på internettet efter CV der er udviklet i dit område. Hvis du arbejder på en skole, skal du bede om materiale fra tidligere år fra andre lærere og deres koordinator. Når du har et eksempel til at arbejde med, letter udviklingen af ​​din egen læseplan.

Del 2 af 3: Udfyld detaljerne

1. 

   Lav en model. Skoleplaner er normalt organiseret grafisk, så der er plads til hver komponent. Nogle uddannelsesinstitutioner beder undervisere om at bruge en personlig model. Find ud af, hvad der kræves af dig. Hvis du ikke modtager nogen modeller, skal du finde en på internettet eller oprette dine egne. Således bliver dit CV organiseret og præsenterbart.

2. 

   Identificer enhederne i læseplanen. Enheder eller temaer er de vigtigste emner, der vil blive dækket af dokumentet. Organiser de emner, du har listet, eller angiv standarder i enheder, der følger en logisk sekvens. Enheder dækker normalt større koncepter, såsom kærlighed, planeter eller ligninger. Deres antal varierer i henhold til læseplanen, og de kan vare mellem en og otte uger.
   • Enhedens titel kan indeholde et enkelt ord eller en kort sætning. En enhed til karakterudvikling kan for eksempel kaldes "Oprettelse af dybe tegn".

3. 

   Forbered passende læringserfaringer. Når du har organiseret et sæt enheder, kan du begynde at tænke på den type materiale, indhold og oplevelse, som studerende har brug for for at forstå hvert emne. Dette involverer den lærebog, der skal bruges, de tekster, du agter at præsentere, projekterne, diskussionerne og ture.
   • Husk dit publikum. Studerende kan tilegne sig færdigheder og viden på forskellige måder. Prøv at vælge bøger, medier og aktiviteter, der involverer det publikum, du arbejder med.

4. 

   Skriv essentielle spørgsmål til hver enhed. Blokkene har brug for to til fire generelle spørgsmål, der skal udforskes i slutningen af ​​hver enkelt. De guider de studerende, så de forstår de vigtigste dele af emnet og ofte er mere omfattende; de kan ikke altid besvares i en klasse.
   • For eksempel kan et væsentligt spørgsmål for en enhed om brøkdele være: "Hvorfor gør ikke opdelingen altid antallet mindre?" Et spørgsmål til en karakterudviklingsenhed kan være, "Hvordan afslører en persons beslutninger og handlinger aspekter af hans eller hendes personlighed?"

5. 

   Opret læringsmål for hver enhed. Det er de specifikke ting, som studerende lærer og ved, hvordan de skal gøre i slutningen af ​​hver blok. Du tænkte lidt på dem, da du kom med en liste over ideer til lektionen, men nu skal du være mere specifik: når du skriver mål, skal du huske nogle vigtige spørgsmål. Hvad kræver staten, at studerende skal vide? Hvordan ønsker jeg, at de skal tænke over dette emne? Hvad vil mine studerende kunne gøre? Det er ofte muligt at udtrække læringsmål fra den nationale base.
   • Brug OASCD ("Studerende kan"). Hvis du løber tør for ideer, kan du prøve at starte hvert mål med: "Studerende vil være i stand til ..". Denne metode er til både færdigheder og viden om indholdet. For eksempel: "Studerende vil være i stand til at give en to-siders skriftlig analyse af årsagerne bag 2. verdenskrig". Dette kræver, at de kender informationen (årsagerne til 2. verdenskrig) og gør noget med disse oplysninger (en skriftlig analyse).

6. 

   Medtag en planlægning af evalueringerne. Studerende bliver nødt til at få deres præstation vurderet, ikke? På denne måde vil de være i stand til at vide, om de forstod indholdet, og du vil vide, om du havde succes med at videregive historien. Derudover vil vurderinger hjælpe dig med at vide, om du har brug for at ændre læseplanen. Der er flere måder at vurdere studerendes præstationer, og vurderinger skal være til stede i hver enhed.
   • Brug formative vurderinger. De er ofte mindre og mere uformelle og giver feedback om læringsprocessen. Selvom de normalt er en del af den daglige lektionsplan, kan de også inkluderes i enhedsbeskrivelsen. Eksempler inkluderer dagbøger, spørgeskemaer, collager eller korte afsnit.
   • Foretag additive vurderinger. De gives i slutningen af ​​et helt emne og er passende til afslutningen af ​​en enhed eller et kursus. Eksempler inkluderer eksamener, præsentationer, papirer og porteføljer. Disse vurderinger kan adressere specifikke detaljer, besvare væsentlige spørgsmål eller diskutere bredere emner.

Del 3 af 3: At få det til at fungere

1. 

   Brug skolens læseplan til at planlægge lektioner. Lektionsplanlægning udføres normalt separat fra læseplanudviklingsprocessen, fordi selv om mange lærere skriver deres egne skoleplaner, er dette ikke altid tilfældet. Undertiden er den person, der skrev pensum, ikke den person, der vil undervise i det. Uanset hvad, brug det, der blev beskrevet i dokumentet, til at guide lektionsplanlægning.
   • Overfør de nødvendige oplysninger fra skolens læseplan til lektionsplanen. Inkluder enhedens navn, de væsentlige spørgsmål og formålet, som du vil arbejde under lektionen.
   • Målene for klassen skal være i stand til at føre de studerende til at nå enhedens mål. De ligner enhedens, men de skal være mere specifikke. Husk, at studerende skal nå målet i slutningen af ​​lektionen. F.eks. "Studerende kan forklare fire årsager til 2. verdenskrig" er specifikke nok til at kunne adresseres i en klasse.

2. 

   Undervis og observer klasser. Efter at have udviklet læseplanen, sæt den i gang. Du ved ikke, om det fungerer, før du prøver det med rigtige lærere og studerende. Vær opmærksom på, hvordan eleverne reagerer på emner, undervisningsmetoder, vurderinger og lektioner.

3. 

   Foretag revisioner. I midten af ​​kurset eller efter det er afsluttet, skal du reflektere over elevernes respons på materialet. Nogle skoler tager år at gennemgå læseplaner, men disse anmeldelser er vigtige, især da standarder, teknologi og studerende altid ændrer sig.
   • Stil centrale spørgsmål, når du gennemgår pensum. Opnår de studerende læringsmål? Er de i stand til at besvare de væsentlige spørgsmål? Opfylder de statslige standarder? Er du klar til at lære ud over klassen? Ellers foretages revisioner af indholdet, undervisningsstil og sekvens.
   • Du kan gennemgå ethvert aspekt af læseplanen, men alt skal tilpasses. Husk, at revisioner af generelle emner skal afspejles på andre områder. For eksempel, hvis du ændrer et enhedsemne, skal du huske at skrive nye centrale spørgsmål, nye mål og nye vurderinger.